AIHEET

Ympäristökasvatus, askel kohti tulevaisuutta

Ympäristökasvatus, askel kohti tulevaisuutta


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Kirjailija: Cristian Frers

Ympäristökasvatus on pedagoginen prosessi, jolla pyritään herättämään väestössä tietoisuus, jonka avulla he voivat samastua ympäristöongelmiin. Siinä pyritään tunnistamaan ympäristön ja ihmisen väliset vuorovaikutussuhteet ja itsenäisyys ja edistämään harmonista suhdetta luonnon ja ihmisen toiminnan välillä kestävän kehityksen avulla nykyisten sukupolvien ja tulevaisuuden kestävyyden ja laadun takaamiseksi.


"Älykäs ihminen ratkaisee ongelmia, viisas välttää niitä" - Albert Einstein

Muinaisista ajoista lähtien maa on edustanut ihmisen elämänlähdettä, joka tarjoaa hänelle kaiken mitä tarvitsee selviytyäkseen. Tällä tavoin ihminen on hyödyntänyt ja käyttää edelleen luonnon tarjoamia resursseja, mutta viimeisten kolmen vuosikymmenen aikana uusiutuvien ja uusiutumattomien luonnonvarojen riittämätön ja tiedostamaton hyödyntäminen on käynyt ilmeiseksi.

Tällä hetkellä melkein kukaan ei kiistä ympäristökysymyksen merkitystä ja sitä, että sen läsnäolo maailman poliittisissa ja taloudellisissa keskusteluissa on vahvistumassa. Nykyään ympäristöongelmat vaikuttavat melkein kaikkiin maan elämän osa-alueisiin.

Perinteisen koulutuksen eli yksinkertaisen tiedon jakamisen lisäksi ympäristökasvatus on dynaaminen ja osallistava pedagoginen prosessi, jolla pyritään herättämään väestössä tietoisuus, jonka avulla he voivat samastua ympäristöongelmiin sekä yleisellä tasolla että tietyn tason; pyrkii tunnistamaan ympäristön ja ihmisen väliset vuorovaikutussuhteet ja itsenäisyyden sekä huolehtimaan harmonisen suhteen edistämisestä luonnonympäristön ja antropogeenisen toiminnan välillä kestävän kehityksen avulla, jotta voidaan taata nykyisen ja kestävän kehityksen kestävyys ja laatu. tulevat sukupolvet.

Tämän prosessin on perustuttava "oppimisen oppimiseen", joka sisältää kokemuksia, joissa leikki, toiminta ja suora kosketus ympäristöön ovat peruspilarit. Sen avulla lapset pääsevät biolukutaitoon. Varhaisesta iästä lähtien lapselle tulisi kasvattaa ensimmäisiä ajatuksia kasviston, eläimistön ja muiden ympäristön komponenttien säilyttämisestä. Opettajan on suoritettava työnsä tavalla, joka muodostaa opiskelijoissa kunnioitusta, rakkautta ja kiinnostusta ympäristön kaikkien elementtien säilyttämiseen. Koulussa ja kotona on suojeltava huomisen miehen tietoisuus luonnosta.

Lapsi kasvaa ja kehittyy monimutkaisen opetus-koulutusprosessin vaikutuksesta, jossa koulu täyttää sosiaalisen tehtävän, jonka tavoitteena on, että tuleva kansalainen saa opetusta ja koulutusta, ja integroituu yhteiskuntaan, jossa hän asuu. tavalla, joka on muodostettu poliittisesti ja ideologisesti yhteiskuntamme periaatteiden mukaisesti. Tässä mielessä lasta on opetettava siten, että hänellä on täysin oikeutettu paikka luonnossa, sen osana. Hänen on ymmärrettävä, että hän on olennainen osa ekologista järjestelmää ja että hänellä on sellaisenaan velvollisuudet.

Lisäksi nuorille ja aikuisille olisi tarjottava koulutusta. Ohjelmaan on sisällytettävä työpajat lapsille, työpajat opettajille, lyhyet kurssit, seminaarit, kansalliset ja kansainväliset symposiumit ja keskustelut.

Tämä prosessi on suunnattu yhteisölle yleensä, ja se on esitetty suuntautumisena kehitysprosesseihin liittyville kysymyksille, joilla on taipumus lyhyellä, keskipitkällä ja pitkällä aikavälillä luoda välineitä, jotka estävät luonnonvarojen luonnollisen heikkenemisen ja integroivat tietoisuuden muutokset käyttäytymistä, aina kohti ympäristöä kestävyyden saavuttamiseksi.


Ympäristökasvatuksen on oltava etuoikeutettu perusta uuden elämäntavan kehittämiselle sen sijaan, että se rajoittuisi tiettyyn koulutusprosessin osa-alueeseen. Sen on oltava sosiaaliselle elämälle avoin koulutustapa, jotta yhteiskunnan jäsenet osallistuvat mahdollisuuksiensa mukaan monimutkaiseen ja tukevaan tehtävään parantaa ihmiskunnan ja sen ympäristön suhteita.

Ympäristö on samalla tilaa, jossa sosiaalinen ja luonnollinen kohtaavat toisiaan, ja siksi tilaa, jossa tieteen eri tieteenalat ovat rinnakkain ymmärtääkseen luonnollisen ja sosiaalisen kahden yksiselitteisen määrityksen. Tämä pedagoginen mekanismi infusoi myös ekosysteemien sisäisen vuorovaikutuksen. Prosessit ja fysikaaliset, kemialliset, samoin kuin biologiset tekijät, miten ne reagoivat, liittyvät toisiinsa ja puuttuvat toisiinsa ympäristössä, ovat toinen aiheista, joita ympäristökasvatus levittää, jotta ymmärrettäisiin ympäristöämme ja muodostettaisiin kulttuurinsuojelija. missä ihminen soveltaa puhtaita tekniikoita kaikissa tuotantoprosesseissaan ratkaisujen antamiseksi ympäristöongelmille ja sallien siten kestävän kehityksen.

Ympäristökasvatuksen tavoitteena on varmistaa, että sekä yksilöt että yhteisöt ymmärtävät luonnonympäristön monimutkaisuuden ja ihmisen luoman monimutkaisuuden, joka johtuu biologisten, fysikaalis-kemiallisten, sosiaalisten, taloudellisten ja kulttuuristen tekijöiden vuorovaikutuksesta. he hankkivat tietoa, arvoja, asenteita ja taitoja; käytännöt, joiden avulla he voivat osallistua vastuullisesti ja tehokkaasti ympäristöongelmien ennakointiin ja ratkaisemiseen.

Toinen tavoite on osoittaa selvästi modernin maailman taloudellinen, poliittinen ja ekologinen riippuvuus, minkä vuoksi eri maiden päätöksillä ja toimilla voi olla kansainvälisiä vaikutuksia.

Tästä näkökulmasta ympäristökoulutus auttaa kehittämään vastuuntuntoa ja solidaarisuutta maiden ja alueiden välillä uuden kansainvälisen järjestyksen perustana, jotta voidaan taata ympäristön suojelu ja parantaminen.

Voimme sitten vahvistaa, että ympäristökasvatuksella pyritään saavuttamaan tämä lähestymistavan muutos, sillä sillä on keskeinen rooli sosioekonomisten ongelmien ymmärtämisessä ja analysoinnissa, tietoisuuden lisäämisessä ja positiivisen käyttäytymiskäyttäytymisen kehittämisessä suhteessa ympäristöön, mikä ilmentää pysyvä jatkuvuus, joka yhdistää nykyhetken ja tulevaisuuden seuraukset.

Ympäristökasvatus Argentiinassa on vähän enemmän kuin lapsenkengissään, huolimatta toteutetuista ponnisteluista ja virallisista suunnitelmista sekä kansakunnan opetusministeriössä että maakuntien vastaavissa elimissä johtuen: yksilön välisen yhteyden puutteesta toteutetut toimenpiteet ja sosiaalinen ongelma, ehdotettujen toimien väliaikainen luonne (ne eivät johda tottumusten muodostumiseen), tutkittavien luovuutta ei saa kehittää, koska sisällön välillä ei ole jatkuvuutta välitetyt aiheet ja käsitykset ja esitykset sekä lopuksi tiedon puute paikallisista ongelmista yhdessä kansallisten ongelmien kanssa. Virallinen apu on vähäistä tai sitä ei ole lainkaan. Tämä johtuu pääasiassa epävarmasta merkityksestä, jota koulutukselle annetaan usein sekä valtiolta että muilta yhteiskunnan sektoreilta, mikä tarkoittaa julkisen koulutusjärjestelmän supistumista pienen budjetin seurauksena ja keskustelun puuttumisesta tarjotun koulutuksen laatu ja edut.

Suurin osa säilyttämisongelmista on edelleen sama kuin 1960-luvun lopulla ja 1970-luvun alussa: saastuminen, metsien hävittäminen, lajien häviäminen. Nämä ongelmat eivät vain jatku, vaan ovat myös pahentuneet. Tämä tosiasia on ristiriidassa kansalaisten kasvavan huolen kanssa, joka vaatii hallitusten lisäämää sääntelyä, joka pyrkii antamaan uusia lakeja ja joka on motivoinut luomaan erityisiä elimiä näiden kysymysten ratkaisemiseksi. Jos monet näistä ongelmista ovat vanhoja, voidaan päätellä, että perinteisen ympäristökasvatuksen onnistumisen on oltava hyvin vähän.

Ympäristöystävällinen koulutus antaa mahdollisuuden avata uusia työnäkymiä esimerkiksi kulttuuriperinnön suojelulle, luoda sosiaalista tietoisuutta ympäristön pilaantumisen ongelmista sekä kulttuuri- että luonnonvaroissa sekä uuden tiedon, uusien tekniikoiden ja uusien suuntausten luomisessa ammatillisessa koulutuksessa.

Ympäristöongelmien tuntemus voi periaatteiden mukaisesti auttaa ymmärtämään hieman enemmän todellisuuden monimutkaisuutta, jota elämme. Tämä ei tarkoita, että sisältö itsessään johtaisi asenteiden muutokseen.

Ympäristökasvatuksen on ylitettävä yksinkertainen käsitteiden välittäminen, joka tukee opiskelijan passiivista asennetta. Se vaatii kykyä analysoida ja ehdottaa ratkaisuja ongelmiin. Ne voidaan saavuttaa kyseenalaistamalla ideoita, muotoilemalla uusia hypoteeseja sekä integroimalla ja harjoittamalla arvoja.

Cristian Frers - Ympäristönhallinnan vanhempi teknikko ja sosiaalisen viestinnän vanhempi teknikko - Argentiina


Video: Intohimona ympäristökasvatus. Haastateltavana Sinikka Kunttu FEE Suomesta. (Heinäkuu 2022).


Kommentit:

  1. Luther

    it Happens even more cheerfully :)

  2. Faron

    Kyllä täsmälleen.

  3. Malashura

    Tässä on jotain. Thank you for your help, how can I thank you?

  4. Ayers

    olet tehnyt virheen, se on ilmeistä.



Kirjoittaa viestin